儿童学习力训练_学习能力测试-成长秘密

#A163EB

应试

紧张

#FA7874

学习

盲目

#479CDF

成绩

不高

#86BA60

思维

呆板

#FF9040

信心

不足

#FF9040

苦学

无效

#86BA60

上课

走神

#479CDF

粗心

大意

#FA7874

效率

低下

#A163EB

贪玩

厌学

99%的孩子不会学习成绩不好，全科阅读力差是罪魁祸首

全科阅读力差孩子学习有烦恼学习力差学习成绩差

拥有更好的全科阅读力孩子学习有烦恼拥有更好的学习力

要像重视孩子的成绩一样重视孩子的全科阅读力

成长秘密认为

《中国学生发展核心素养》指出，我国教育改革已悄然进入素养时代。素养时代，需要用新的路径和方法来激发学生的自主学习能力，进而实现从知识、能力到素养的进阶。而阅读，尤其是全科阅读，是学科学习和素养提升的必要路径。

所谓全科阅读，是遵循人全面发展的特点和学习规律，激发学生“融会贯通”的潜能，让学生在各学科阅读中进行融通学习、自主学习，进而在学习过程中培养学科阅读能力，使核心素养的培育真正落地。

在传统意义上，学生阅读一般局限于语文、英语等单个学科的阅读，而全科阅读使学生阅读的领域与范围得以扩展。学生不仅需要文学阅读、社科阅读，还需要数学阅读、科技阅读、艺术阅读、体育与健康阅读等。全科阅读打破了单一结构的阅读，在阅读内容上覆盖所有学科，并且倡导所有学科都将阅读作为重要的学习内容和手段。

“成长秘密”全科阅读学习力训练课程

专项提升阅读力全面培养学习力

“成长秘密全科阅读学习力训练课程” 坚持先进的儿童观，结合国际主流的儿童教学理论和教学形式

根据孩子各年龄阶段的认知和思维特点进行授课

课程分为“启蒙段”、“进阶段”

内容涵盖人文、科学、社会、工程等多样化主题

帮助孩子掌握8种思维工具、12种阅读策略，200多个阅读方法

从而让孩子建立认知能力进阶体系，全面培养孩子的15项学习力

并实现科学、社会、人文、工程跨学科的贯穿式学习

从而打通“数学、语文、科学、政史地生化物”全学科的整体思维和学科素养

自然而然地提升学习力和学习成绩

并让孩子具备面向未来的核心能力素养。

提升全科学习力，就选成长秘密

师资力量

国内top级儿童阅读研究团队倾力开发

北师大师资团队领衔授课

平均拥有超过10年专业经验

#86BA60

个性化测评

根据阅读与学习力测评结果，学习与评估相结合，为每个孩子分配个性化课程与训练目标，绘制儿童专属成长轨迹。

#479CDF

小班教学

6人组班，优化师资力量分配，保证高质量教学，给每个孩子平等成长的机会。

#FF9040

全景互动课堂

定制开发3D环绕屏幕，实现全景互动阅读，用声音、环境营造氛围，做到寓教于乐。

#FA7874

成长秘密家长说

基本情况：

妙灵，9岁，来自湖北武汉。家长反馈写作文老大难，写作水平一直上不去，语文成绩拉低全科成绩平均分。

课堂提升目标：

提升写作能力和表达能力，提高语文成绩。

最终效果：

在成长秘密上进行阅读的同时，还经常用平板内置的“小小故事家”进行日常的写作训练，老师在课堂上也重点对她的表达能力进行重点提升。两个月的时间，妙灵从“语文考27分”到成为“语文考试第一名”。

基本情况：

安安，8岁，来自北京房山。家长反馈学习目标不够明确，上课注意力不集中，主动性不够。

课堂提升目标：

提升意志力和自我管理能力，找到自己的兴趣目标。

最终效果：

安安在阅读馆上了两周的学习力训练课程后，老师发现他对动植物方面的知识非常感兴趣，于是有意识引导他进行这方面的阅读，结合每天在成长秘密pad上浏览这方面的书籍，安安也找到了自己的兴趣方向，同时也树立了学习目标：成为一名植物学家。

基本情况：

心宝，6岁，来自河北唐山。家长反馈性格内向、不善于表达、团队协作力比较差。

课堂提升目标：

提升沟通表达能力和自信力，和小伙伴有更多互动合作。

最终效果：

在进行阅读训练时，老师有意识的引导心宝进行课堂互动，在进行一个半月的学习后迎来明显的变化：上课能积极主动发言，在手工展示环节能主动帮助同学完成作业，并且愿意和父母、老师主动分享一些学习和生活上的事情。

基本情况：

悠悠，7岁，来自四川成都。家长反馈依赖性强、容易急躁、不爱思考、注意力不集中。

课堂提升目标：

增强独立意识和注意力，提升自主思考能力和动手能力。

最终效果：

在成长秘密进行阅读训练一个月后，小朋友上课积极发言，独立性变强，可以进行自主阅读，并主动帮妈妈承担一些简单的家务。

基本情况：

达乐，8岁，来自安徽合肥。家长反馈喜欢看书但是逻辑思维能力较差，做事没有条理，缺乏规划。

课堂提升目标：

经学习力诊断师测评后，需要重点提升“概括推理、逻辑能力和自我管理能力”。

最终效果：

达乐在成长秘密科技阅读馆进行2个月的“主题式阅读”后，概括能力明显提升，对于自己比较感兴趣的领域能够保持较高的专注力，成为校区里第一个能够用思维导图工具完整总结出“地球上生物进化时间表”的小学员。

成长秘密家长说

基本情况：

妙灵，9岁，来自湖北武汉。家长反馈写作文老大难，写作水平一直上不去，语文成绩拉低全科成绩平均分。

课堂提升目标：

提升写作能力和表达能力，提高语文成绩。

最终效果：

在成长秘密上进行阅读的同时，还经常用平板内置的“小小故事家”进行日常的写作训练，老师在课堂上也重点对她的表达能力进行重点提升。两个月的时间，妙灵从“语文考27分”到成为“语文考试第一名”。

基本情况：

安安，8岁，来自北京房山。家长反馈学习目标不够明确，上课注意力不集中，主动性不够。

课堂提升目标：

提升意志力和自我管理能力，找到自己的兴趣目标。

最终效果：

安安在阅读馆上了两周的学习力训练课程后，老师发现他对动植物方面的知识非常感兴趣，于是有意识引导他进行这方面的阅读，结合每天在成长秘密pad上浏览这方面的书籍，安安也找到了自己的兴趣方向，同时也树立了学习目标：成为一名植物学家。

基本情况：

心宝，6岁，来自河北唐山。家长反馈性格内向、不善于表达、团队协作力比较差。

课堂提升目标：

提升沟通表达能力和自信力，和小伙伴有更多互动合作。

最终效果：

在进行阅读训练时，老师有意识的引导心宝进行课堂互动，在进行一个半月的学习后迎来明显的变化：上课能积极主动发言，在手工展示环节能主动帮助同学完成作业，并且愿意和父母、老师主动分享一些学习和生活上的事情。

基本情况：

悠悠，7岁，来自四川成都。家长反馈依赖性强、容易急躁、不爱思考、注意力不集中。

课堂提升目标：

增强独立意识和注意力，提升自主思考能力和动手能力。

最终效果：

在成长秘密进行阅读训练一个月后，小朋友上课积极发言，独立性变强，可以进行自主阅读，并主动帮妈妈承担一些简单的家务。

基本情况：

达乐，8岁，来自安徽合肥。家长反馈喜欢看书但是逻辑思维能力较差，做事没有条理，缺乏规划。

课堂提升目标：

经学习力诊断师测评后，需要重点提升“概括推理、逻辑能力和自我管理能力”。

最终效果：

达乐在成长秘密科技阅读馆进行2个月的“主题式阅读”后，概括能力明显提升，对于自己比较感兴趣的领域能够保持较高的专注力，成为校区里第一个能够用思维导图工具完整总结出“地球上生物进化时间表”的小学员。